TPS - Theorie und Praxis der Sozialpädagogik

Respekt, Hilfsbereitschaft, Durchsetzungsfähigkeit? Welches sind die bedeutsamsten Werte in Ihrem Leben?
Wurden Sie Ihnen anerzogen oder haben Sie sich diese selbst gebildet? Werteerziehung, Wertebildung in der Kita – der Einfluss pädagogischer Fachkräfte auf die Kinder ist von persönlichen und gesellschaftlichen Werten geprägt, die es verdienen, reflektiert zu werden. Damit einher geht ein bestimmtes Bild vom Kind, welches die Haltung und Handlung der einzelnen Akteure im pädagogischen Kontext spiegelt. In dieser Ausgabe von TPS erfahren Sie, wie Sie Kindern durch Ihr Verhalten Werte vermitteln können.   

Aus dem Inhalt:

• "Ohne Freunde wäre ich gelangweilt, das wäre dumm."
  Hortkinder sprechen über sich selbst, über Gerechtigkeit und Respekt
• Die Gewissensfrage
• Im Werte-Dialog sein
  Andere Weltsichten respektieren

Aus dem Inhalt:

• "Wenn man es einmal gemacht hat, kann man gar nicht mehr anders."
  TPS-Gespräch über die Entstehung von Partizipationsprozessen
• Portfolio-Arbeit mit den Kindern beginnen
  Erfahrungen mit den ersten Anfängen
• Vier Lebensregeln – das genügt
  Weniger ist mehr bei der Regelfindung in der Kita Pusteblume

Allerorten wird mit Konzepten, Projekten oder Programmen Sprache und Sprechen der Kita-Kinder gefördert. Inzwischen liegen Erkenntnisse vor, dass ein Sprachprogramm allein nicht ausreicht, um nachhaltig zu wirken. Beziehung und Kommunikation zwischen Erzieherin und Kind spielen eine ebenso wichtige Rolle wie die Kind- Kind-Interaktion und das Einbeziehen der Eltern.
Unter dem Stichwort alltagsintegrierte Sprachbildung lesen Sie in dieser Ausgabe von TPS:

• Das eigene sprachliche Verhalten prüfen 
• Sprachliche Potenziale von Dialogsituationen unter Vorschulkindern
• Bildnerisches Gestalten als Sprechanlass 
• Alltagsintegrierte sprachliche Bildung bei Kindern unter drei

Kinder haben ein natürliches Interesse an ihrem Körper. Sie entwickeln sich psychosexuell wie in vielen anderen Bereichen auf ihre eigene Weise. Ihre Fragen zur Sexualität, die überraschte und peinlich berührte Erwachsene mitunter weit ausholend zu beantworten versuchen, wären meist mit weniger Aufwand geklärt. Die Kenntnis der psychosexuellen Entwicklung des Kindes hilft, ihre Erscheinungsformen einzuordnen. Eine transparente Zusammenarbeit mit den Eltern ist unverzichtbar, auch und gerade, wenn es kulturelle Unterschiede gibt: Ein klares Konzept und eine reflektierte Praxis der Sexualerziehung in der Kita sind für sich schon ein präventiver Beitrag zur Entwicklung einer gesunden, selbstbestimmten Sexualität bei den Kindern.

Aus dem Inhalt:

• Kindergartenkinder und ihre Vorstellungen vom Kinderkriegen
• Mit Regeln und Konzept: Wie Sexualerziehung in der Kita leichter gelingt
• Sexualpädagogische Materialien für die Kita-Praxis
• Eltern kultursensibel gewinnen und beteiligen
• Prävention von sexuellem Missbrauch in der Kita

Aus dem Inhalt:

• Das Qualifikationsparadoxon Erzieherin
  Ein Berufsprofil zwischen Mütterlichkeit und Akademisierung
• Altbewährtes trifft auf …
  Brauchen wir studierte Frühpädagogen in der Kindertagesstätte?
• Kindheitspädagogin versus Erzieherin!?
  Werdegang von klassischen und neuen Akteuren im Feld der Kindertagesbetreuung

Zwischen Müssen und Wollen: Die Zusammenarbeit mit Eltern erleben Fachkräfte in Kitas häufig ambivalent. Eine vertrauensvolle und konstruktive Kooperation stellt sich nicht immer automatisch ein. Manchmal gibt es eben Interessensgegensätze, unterschiedliche Erwartungen, Angriffe und Streit. Das ist aber kein Grund, die Flinte ins Korn zu werfen. Auch konfliktträchtige Situationen lassen sich professionell bearbeiten und sind letztlich beziehungsförderlich.

Aus dem Inhalt:

• Eltern in schwierigen Situationen begegnen
• Geschlechtsspezifischer Umgang mit Müttern und Vätern
• Zukunftsangst und Bildungserwartungen von Eltern

Von der Familie in die Krippe – in den Kindergarten – in den Hort – in die Grundschule – in die weiterführende Schule usw. Im Alter von wenigen Monaten bis ins Erwachsenenalter verläuft unsere Bildungsbiografie von Station zu Station. Im pädagogischen Kontext wird heute auch von Transitionen gesprochen und diese sind/waren für manche Menschen fließend und werden mit positivem Erleben erinnert, andere erinnern sich ungern, fühl(t)en sich verlassen oder zeig(t)en sich widerspenstig. Genau an dieser Stelle setzen moderne Konzepte zur Gestaltung von Übergängen an: am subjektiven Erleben des einzelnen Kindes und der sinnvollen Beteiligung von Eltern, Pädagoginnen/Pädagogen.

Aus dem Inhalt:

• "Wenn ich in die Schule komme, nehme ich mein Buch mit."
  Die Themen des Kindes im "Übergangsportfolio"
• Kindergarten und Grundschule an einem Strang
  Wie eine dauerhafte Kooperation möglich wird
• Von der Familie in die Krippe
  Der erste große Übergang

Kinder tun es immer und überall: die Welt erkunden. Mit dem Eintritt in die Kita bieten sich ihnen ungeahnte neue Möglichkeiten, über den bisherigen Erfahrungshorizont hinauszuschauen. Die Kita kann innerhalb und außerhalb ihrer Mauern vielfältiges Wissen zugänglich machen und Bildungsanreize geben. Gleichzeitig begrenzt sie aber auch; was sie repräsentiert, ist immer nur ein Ausschnitt der komplexen Realität draußen. Im Spannungsfeld von Präsentieren und Repräsentieren bewegt sich dieses Heft.

Aus dem Inhalt:

• Immer draußen sein – bei jedem Wetter?
  Freilandpädagogik in München
• Lernen aus der Vergangenheit
  Was die Museumspädagogik dazu beitragen kann
• Den Wald vor lauter Bäumen wieder sehen
  Bildungspläne zwischen Ganzheitlichkeit und wissenschaftlichen Disziplinen

Immer eilig, pünktlich, termingerecht – das mag die Zeiteinteilung von Erwachsenen sein – zumindest das Bemühen darum. Darin eingespannt sind Kinder, ob sie wollen oder nicht. "Mach schnell die Jacke zu", "komm, beeil dich", "wir haben keine Zeit", "jetzt nicht" usw. Dabei wird außer Acht gelassen, dass Kinder erst nach und nach durch Erfahrung lernen, Zeit zu verstehen. Es lohnt sich "Kinder-Zeit", "Erwachsenen-Zeit" und "Bildungs- Zeit" im pädagogischen Alltag der Kindertagesstätte und darüber hinaus bewusst anzuschauen.

Aus dem Inhalt:

• "Auf das Vergehen der Zeit kann man sich verlassen."
  Gedanken und Geschichten zum Thema Zeit
• Zeit geben statt nehmen
  Gedanken zu Lernzeit, Identitätszeit, Ereigniszeit, Trödelzeit
• Familienbeziehungen, kindliches Wohlbefinden und Zeitflexibilität
  Auf wechselnde Situationen und Bezugspersonen aktiv reagieren

Aus dem Inhalt:

• Verschiedenheit ist das Konzept …
  Welche Bücher soll man in der Kita anschaffen?
• Bilderbücher und viele Sprachen
  Warum mehrsprachige Bilderbücher unbedingt in die Kita gehören und wie sie eingesetzt werden können
• Wirkungen des Vorlesens bei Kindern
  Vorlesespaß und andere Effekte

Aus dem Inhalt:

• Wie Kinder Armut wahrnehmen und bewältigen
• Schatzsuche im Kindergarten
• AD(H)S und Ritalin
• Was uns gesund erhält

Dass in der Kita verschiedene Berufsgruppen zusammenarbeiten, wird immer üblicher. Neben den Erzieherinnen und anderen sozialpädagogischen Fachkräften finden sich Heilpädagogen, Psychologen, Therapeuten und andere Experten. Kitas kooperieren darüber hinaus zunehmend mit externen Fachleuten und Diensten. Das bereichert den Alltag, hilft den Auftrag zu erfüllen und die Fachlichkeit zu entwickeln, kann aber auch Probleme aufwerfen: Hierarchiedenken, Konkurrenz, unklare Arbeitsteilung. Wie eine multiprofessionelle Kita gelingen kann, sodass alle davon profitierne, verrät Ihnen diese Ausgabe von TPS.

Aus dem Inhalt:

• Das interdisziplinäre Team braucht Führung
  Konzeptionsentwicklung und Teamorganisation sind Leitungsaufgaben
• Kindertagesstätten und Grundschulen im Tandem
  Eine Kooperation im Rahmen des Hessischen Bildungs- und Erziehungsplans
• Verständigung im Team: nicht leicht, aber lohnend
  Multiprofessionelle Teamarbeit bewusst gestalten