Krippe, Kindergarten und Hort entwickeln sich dahin, dass altersgemischte Gruppen mit Kindern von 0–10 Jahre immer selbstverständlicher werden. Das birgt neue Chancen, aber auch ein Umdenken in organisatorischer wie pädagogischer Sicht.

Pädagogisches Handeln in der Arbeit in Kindertageseinrichtungen leitet sich von der Professionalität der ErzieherInnen ab. Welche Kriterien gibt es und was wird benötigt, um professionell arbeiten zu können?  

Zuhören ist mehr als hinhören. Verstehen ist mehr als Zuhören. Verständigung ist mehr als verstehen. Das ernsthafte Bemühen von Erwachsen, Kinder verstehen zu wollen, ist beziehungsstiftend und wird von den Kindern honoriert. Das Heft lotet die Bedeutung der Begriffe aus und untersucht deren pädagogischen Gehalt. Es zeigt Wege auf, wie sich Erwachsene und Kinder besser verständigen können.

In Deutschland leben rund vier Millionen Muslime. Der Anteil muslimischer Familien in Kitas ist regional unterschiedlich stark ausgeprägt, insgesamt aber vergleichsweise hoch. Ca. jedes siebte Kind in einer Kindertageseinrichtung hat muslimische Eltern. In dieser Ausgabe erfahren Sie u. a. etwas darüber, wie das pädagogische Konzept einer evangelischen Kita aussieht, wenn 50 Prozent der Kinder eine muslimische Anbindung haben. Zudem ist das Heft eine Entdeckungsreise zu den faszinierenden Details des Islam – fernab von Fundamentalismus und Islam-Streit. Ganz praktisch in der Eins-zu-eins-Begegnung von (muslimischen) Erzieherinnen, Kindern, muslimischen Müttern und Vätern.

Die Fähigkeit zum Perspektivwechsel und Als-ob-Spiel entwickelt sich bei Kindern schon sehr früh. Rollentausch und Rollenspiel sind elementare Formen des Lernens und Medium der persönlichen Entwicklung. Außer entwicklungspsychologischen und rollentheoretischen Hintergrundinformationen bietet das Heft viele praktische Erfahrungen und Anregungen für das Rollen-, Puppen- und Theaterspiel in der Kita, bei denen auch der Spaß nicht zu kurz kommt.

Die Vereinten Nationen haben für den Zeitraum von 2005 bis 2014 die UN-Dekade "Bildung für nachhaltige Entwicklung", kurz BNE, ausgerufen. Wir und unsere Kinder sollen befähigt werden, globale wie auch lokale Probleme vorherzusehen, sich ihnen zu stellen und sie zu lösen. Das unmittelbare Lebensumfeld eines Kindes ist Ausgangspunkt seiner Erfahrung. Der Kern von Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Kita liegt im ernsthaften Interesse an dem, was für das Kind von Bedeutung ist. Die wertschätzende Resonanz und das Vorbildverhalten der erwachsenen Bezugspersonen wirken nachhaltig.