Klett Kita - Ihr Fachverlag für frühkindliche Bildung

Medien sind aus dem Alltag nicht mehr wegzudenken. Doch ab wann sind Kinder alt genug für den Mausklick? Wie viel Fernsehen ist für welches Alter vertretbar? Mit welchen Computerspielen sind sie überfordert? Und speziell für Tagesmütter und -väter stellt sich die Frage: Müssen Tageskinder vor dem Hintergrund des Bildungsauftrags in der Kindertagespflege auch den Umgang mit der multimedialen Welt lernen? Ist es zum Erwerb von Medienkompetenz entscheidend, dass möglichst früh mit den Medien begonnen wird? ZeT liefert Ihnen in dieser Ausgabe keine Patentrezepte und doch finden Sie hier vielfältige Reflexionsanstöße und viele Anregungen, zum Beispiel, welche Fernsehsendungen, Hörbücher oder Internetseiten empfehlenswert sind.

Aus dem Inhalt:

• Aufwachsen in Medienwelten
  Nutzung und Bedeutung von Medien im ersten Lebensjahrzent
• Medien verdrängen wertvolle Zeit
  Ein Gespräch mit dem Kinderarzt Dr. Wolf Groß
• Fernsehen mit kreativen Aktivitäten verbinden
  Interview mit der WDR-Redakteurin Heike Sistig

Die lernende Kita
Im Zuge der Bildungsdiskussion der letzten Jahre hat die Kita als Lernort einen regelrechten Boom erfahren. Wie man (gut) lernt und welche Bedingungen man dafür braucht, ist bekannt – theoretisch. Wie das aber in der alltäglichen Kita-Praxis umgesetzt werden kann, ist eine immerwährende Aufgabe, und keineswegs nur eine für Kinder. Das Heft nimmt Lernprozesse und deren Organisation in der Kita, also vor allem die Handlungsebene der Erwachsenen, in den Blick.

Aus dem Inhalt:

• Mut zur Entwicklung und viele Fragen
  Das Ream als lernende Organisation bei der Aufnahme unter Dreijähriger
• Die Mischung macht´s
  Ein Fortbildungskonzept im Team entwickeln
• Mit Eltern lernen
  Im Familienzentrum lernen alle von- und miteinander

Portfolio, Entwicklungsordner, Lebensbuch, Bildungsbuch, Könnerheft …Viele Begriffe kreisen um das Thema zur Dokumentation der Lerngeschichte eines Kindes, die nicht mehr wegzudenken ist aus dem pädagogischen Alltag in der Kita. Fragen ergeben sich automatisch und pädagogische Teams stellen sich neuen Aufgaben. Auch Erzieherinnen in der Aus- und Weiterbildung entwickeln inzwischen eigene Portfolios über ihre individuellen Lern- und Bildungsprozesse.

Lesen Sie u. a.:

• Lothar Klein: Das Portfolio gehört dem Kind
• Sabine Linkenheil: Portfolio – Individuelles Curriculum – infans
• André Dupuis: Begriffe und Funktionen der Lern- und Entwicklungsdokumentation
• Rosy Henneberg: Portfolioarbeit mit unter Dreijährigen
• Helga Gärtner: Religiöse Lernprozesse im Portfolio dokumentieren
• Irmgard Viertel: Portfolio-Arbeit in der Erzieherinnen-Ausbildung
• Sabine Haase-Schnorrbusch: Lernportfolios im Rahmen einer Weiterbildung

Die mehrsprachige Kita

Kinder, Eltern und Erzieherinnen mit Migrationshintergrund, zweisprachige Kitas, Dialekte, Englisch im Kindergarten: Die sprachliche Vielfalt in unseren Einrichtungen nimmt zu. Es wird normal werden, mit verschiedenen (Mutter-)Sprachen aufzuwachsen. Die Europäische Union geht vom zukünftig dreisprachigen Bürger aus. Doch was heißt das in der Praxis, wenn Kinder teils ohne deutsche Sprachkenntnisse in die Kita kommen, teils
problemlos zweisprachig parlieren und wenn Eltern außerdem noch Fremdsprachenunterricht fordern?

Lesen Sie u. a.:

• Barbara Baedeker: Sprachentwicklung mit Zweitsprache
• Susanna Roux: Im Spannungsfeld von "Sprachbad" und Förderkursen
• Martina Hiel: Mit Eltern aus vielen Nationen arbeiten
• Renate Fischer: Was in einem Lied an Sprachförderung steckt

Aus dem Inhalt:

• Die Formenvielfalt der Tagespflege – Vorteil und Handicap
  Zum rechtlichen Profil der Kindertagespflege
• Familiennahe Betreuung in angemieteten Räumen
  Die Münchner Großtagespflege
• Rechtliche Voraussetzungen für die Raumnutzung in der Kindertagespflege