Der Tastsinn ist uns von allen Sinne der nächste, die Haut das größte Sinnesorgan. Immer, wenn wir etwas berühren, spüren wir zugleich den berührten Gegenstand und uns selbst. Kinder lernen zunächst vor allem durch taktile Erfahrungen die Welt kennen. Und Körperkontakt mit vertrauten Menschen ist nicht nur für Kinder, aber besonders für sie ein elementares Bedürfnis. Darum sollte in der pädagogischen Arbeit dem Tastsinn und der Gestaltung von Berührungen besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden.

Wollen Sie als Tagesmutter oder -vater nicht nur "aus dem Bauch heraus" handeln, sondern sich mit ihrer pädagogischen Arbeit in einem Konzept verorten? Möchten Sie gern anknüpfen an Ideen, Ziele, ein Bild vom Kind oder auch eine pädagogische Haltung, die andere entwickelt und gelebt haben, und wo Sie sich wiederfinden? Sind Sie auf der Suche nach Impulsen, mit denen Sie Ihr eigenes Konzept weiterentwickeln können?

16 Bundesländer, 16 Bildungspläne, 16 unterschiedliche Wege von Bildung und Erziehung in deutschen Kindertagesstätten? Wie haben nach rund zehn Jahren die Bildungsempfehlungen, Orientierungspläne und Bildungsprogramme Einzug in die pädagogische Arbeit gefunden?  Was bringen sie der Praxis? Ein von außen gesetzter Rahmen kann unterstützend wirken, wenn er fundiert informiert, Gedanken- und Handlungsimpulse setzt, ohne einzuengen oder gar zu reglementieren. Über den aktuellen Stand sowie Weiterentwicklungen in den bundesdeutschen Kindertageseinrichtungen lesen Sie in dieser Ausgabe:

Bildungsprogramme als Orientierung, Korsett oder Zumutung?

• Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt "Schlüssel zu guter Bildung, Betreuung und Erziehung"
• Wird beim Planen vielleicht das Kind vergessen?
• Die Bildungsbereiche von den Kindern aus denken
• Die Umsetzung der Bildungspläne ist Teamsache
• Bildungsprogramme in der Fort- und Weiterbildung

Außerdem im Heft:

• Eltern duzen?
• Sprachförderprogramme oder alltagsintegrierte sprachliche Bildung
• Kinder der Südsee

Frühpädagogische Fachkräfte sind im Beruf überdurchschnittlich belastet. Durch Personalmangel und wachsende fachliche Anforderungen wird es nicht gerade leichter, sich gesund zu erhalten. Dabei ist es nicht nur für die Fachkräfte wichtig, in der Arbeit gelassen, belastbar und motiviert zu bleiben; auch den Kindern nützt es, wenn ihre Erzieherinnen und Erzieher gesund sind. Das Heft fokussiert vor allem die Gesundheit der Fachkräfte. Zum einen klärt es grundsätzlich, was heute unter Gesundheit und Gesundheitsförderung verstanden wird und wer dafür welche Verantwortung trägt. Zum anderen bietet es mit Erfahrungsberichten und praktische Beispielen Anregungen, wie Gesundheitsförderung und gesunde Arbeitsplätze in Kitas aussehen können.

Sie erbringen eine Dienstleistung, die Eltern Ihrer Tageskinder sind Ihre Kunden. Und dennoch ist Ihr Verhältnis zueinander viel mehr als ein rein geschäftliches: Sie haben die gemeinsame Aufgabe, für das Wohlergehen der Ihnen anvertrauten Kinder zu sorgen, ihnen bestmögliches Aufwachsen, Leben und Lernen zu ermöglichen. Und nur, wenn alle Erwachsenen dabei an einem Strang ziehen, kann das gelingen.

Wie sollten Menschen sich verhalten, damit sie gut miteinander leben können? Welche Wertvorstellungen teilen wir in unserer Gesellschaft? Und welche Werte wollen wir in der Kita den Kindern vorleben und mit auf den Weg geben? Das sind grundlegende Fragen in der pädagogischen Arbeit, aber ein (gemeinsames) Nachdenken darüber kommt im Alltag oft zu kurz. Diese Ausgabe zeigt mit vielen Beispielen aus der Praxis, wie ein Team zu einer gemeinsamen Wertehaltung finden und diese mit den Kindern in der Einrichtung leben kann.